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9月25日赴吉水中学学习收获

 

9月25日赴吉水中学学习收获
邹志华
    9月25日在刘建军校长带领下,我有幸和高三部分老师赴吉水中学学习。当日上午听了一节高三年级理科万里班(零班)的一堂语文月考试卷讲评课,授课教师为郭火斌教师,他是文科万里班班主任,也是学校团支部书记。课后与他进行了交流,在交流中发现该校在抓学生汉字书写方面也成功的经验,之后又在刘校长得指示下,向该校的周校长、教务处主任和教师讨教,收获颇多,也有些感触和不成熟的想法,一并记下,供领导和同仁指正。
一、零班语文科学教学方面
1.万里班分成若干学习小组,组内设组长和学科小组长负责学习事宜。
2.试卷讲评课形成较为固定的模式:考完印发答案与详解,语文学科小组长负责收集本组内同学的疑点和难点,教师解疑,引导学生难点突破,适当拓展与补充。一般一节课即完成一次月考试卷讲评。
3.据了解该校高三语文课每周五节,现在万里班语文高三第一轮复习只需不到两个月的时间即可结束。
4.此届万里班每周郭老师带学生到校阅览室(图书馆)上一节阅读课。大致流程如下:学生带笔记本进阅览室,阅读、摘抄、积累、感悟,郭教师亦如此。大概每月全班同学交流读书收获心得一次,教师也参与分享。
感言:
1.试卷讲评课是高三教学的重要环节,如何提高试卷讲评课的效率,是
每一个教师,尤其是高三语文教师都必须要面对的问题。在学生基础较好,学习较为自觉地零班甚至优化班试卷讲评课中,在教师的指导与督促下,及时印发答案与解析让学生自我探究、合作交流,教师及时搜集各小组长汇总上来的问题,讲评就能有的放矢,提高效率。
2.从2015年高考语文试卷来看,全国卷比之江西卷对学生的语文素养、语文能力提出的更高的要求,我校2015年高考语文成绩无论是从零班还是平行班,文科班的得分明显比理科班的得分要高的现象值得我们深思。我以为,大阅读、大写作、大视野、大思维是语文教学的本,单一的考试、练习难以让学生的语文素养、语文能力得到真正的提高。
3.语文课开始阅读课,尤其是让零班同学走进阅览室(图书馆)在书海里遨游,甚至走出校园,向生活、向社会、向自然汲取养分,滋养日益干涸的心灵,一直以来是我(相信也是我们所有语文教师)的夙愿。希望学校能创造条件,让我们逐步实现这个夙愿,也希望我们语文教师结合我校实际情况为打造书香校园、滋养心灵献计献策。
二、学生汉字书写素质达标教学方面
1.学校最高层面推动,教务处布置实施,语文教师落实,班主任协助。
吉水中学从上任校长开始就十分重视学生的汉字书写素质的培养,校长亲自
布置,校教务处具体实施,校内外书写能手培训指导,语文教师主抓,班主任配合。
具体说来,本学年开学时,校教务处会下发《关于学生书写素质达标考核评定的通知》。《通知》规定本年度学生书写素质达标考核的时间、地点、书写内容、实施人员、评委人员,各年级合格率等事宜。学校要求,高一、高二学年未合格的学生,高三要补考,不参加补考的不发给高中毕业证。(该校以高中为主,初中今年来只招了几个班。)
在通知下发后,各语文备课组会印好汉字书写的专用稿纸,装订成本发给每一个学生,学生每天书写一张交给语文教师评定,班主任也会督促落实。教务处每个月展示一个年级的优秀作品,期中、期末全校展示。
到了测评时间,学校教务处按通知要求实施测评,并及时通报评定工作情况公布各年级学生书写素质达标合格(或不合格)名单。
2.家长重视,学生在意,社会力。
在这种情况下,家长对此事非常重视,家长也鼓励并督促子女认真书写,也
有不少家长在节假日把子女送去参加汉字书写(书法)培训。学校也会聘请人员对学生书写进行指导,如今年吉水中学初三直升高中的万里班从五月份开始,学校就聘请了人员对他们的书写进行了长达一个多月的指导培训。无论是郭老师还是教务处的曾老师都非常自豪地说,他们万里班的学生书写大都不错;我在万里班教师的学习栏里,也亲眼目睹了学生漂亮的书写。学生对汉字书写也非常在意,如今年进高一的同学,人人都自发地购买了两本字帖。    
    感言:
    1.读写是语文之本,教学生学会阅读,学会表达可以说是我们语文教学的根本。而能让学生在表达中能做到书写规范、工整、美观,更是让学生受益终身的事。若能涉及艺术层面,那就是提升品位,陶冶情操,传承文化境界了。
2.我校语文教师平时教学中也非常重视学习的书写,也曾为之付出了不少努力,但因为种种原因,效果不尽如人意。
3.当前影响我校学生汉字书写的因素有:(1)家长、学生对书写的重要性认识不足;(2)学生书写水平参差不齐,大部分学生书写能力较差,据我们初一、初二语文备课组初步摸底调查:书写较好的同学只占年级学生总人数的10%左右,有近三分之一的学生书写较差或很差。(3)书写需过关的同学过多,单靠语文教师难以完成这项工作,当然这也和语文教师教学任务繁重、当前我校成斑率较高、语文教师在指导学生书写能力欠缺等因素密切相关。
4.当前学生书写存在的问题:(1)握笔姿势不对;(2)写字坐姿不正;(3)笔顺不对;(4)字体框架不成形;(5)笔画、偏旁部首书写不规范;(6)字体倾斜;(7)字体多大或过小;(8)整体排列不齐;(9)涂改多且不规范等。这些问题在为数不少的学生中不同程度地存在着,有初中生,也有高中生。这些不良的书写习惯一旦形成,短时间内难以改变,再加上学生每天的学业负担繁重,作业、考试的书写量大,为了追求速度,书写质量就可想而知了。过去我们抓学生汉字书写效果不佳亦可见一斑。
5.鉴于我校的实际情况,借鉴他校成功的做法,提出一些建议:(1)学校高层推动,统筹布置;(2)参照他校的做法,学校相关部门制定书写素质达标要求并具体实施;(3)学校相关部门、各年级、各班主任和语文教师引导学生及家长高度重视这项工作,并督促学生做好这项工作;(4)学校充分利用校内外的师资力量来参与这项工作,若有必要向书法协会聘请专业人员来我校指导、培训师生汉字书写;(5)具体的培训工作可以先从初一、初二年级开始,尽可能地分层教学:对基础差的同学从矫正握笔姿势、写字坐姿的最基本的抓起;对书写一般的同学从工整、快速抓起;对有一定的书写基础同学,可以以开展书法兴趣小组的方式进行,引导他们向美观、艺术迈进。
   
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